“愛，是這個特殊的日子裡*好的禮物”“對老師*好的尊重是凝心聚力育人，給老師*好的禮物是理解支持與信任”……今年*節前夕，不少中小學官微陸續發布“綠色*節”倡議，部分學校甚至明確表示“謝絕鮮花等禮物進校園”，共同營造風清氣正的教育氛圍。
對此做法，各界褒貶不一。*節，學校應不應對學生禮物一律說“不”?
禮物，也是教育的一部分
今年*節前夕，筆者陪著6歲的女兒做了兩張賀卡。女兒很興奮，也很認真，小窗戶、小黑板沒有畫直的地方，一定要擦掉重畫。“XX老師，節日快樂!辛苦了”，這幾個字看似平常，但對剛上一年級的她來說還很吃力。我們就在邊上一筆一筆地教，她再一筆筆地寫，字寫得歪歪扭扭、忽大忽小。“老師一定會覺得很好看!”看著女兒的高興勁，筆者心中卻泛起一陣擔憂：這份禮物會不會過於粗糙啦?老師會不會打開看一眼?會不會隨手放在桌上，甚或是轉身扔掉?
當孩子的天真單純碰到成人的患得患失，*節送禮竟也變得如此復雜。家長們糾結著要不要送——不送，擔心淪為“個別”，會給老師留下不好的印象﹔送，禮物太輕怕老師看不上，禮物太重又心生負擔。*們則煩惱著收不收——收，教育部門早有禁令，有違紀違規的風險﹔不收，又憂心會不會傷害孩子純真的心靈。正是摻雜了太多功利計較、太多實用考量，送禮成為*節*爭議、*尷尬的字眼，一年一年被反復提及，某種程度上反而消解了節日的初衷，也就是尊重與感恩的表達。
人類設置節日，是為了把平時不便挂在嘴邊的情感，在這一天鄭重地、有儀式感地加以表達。*節，或許是孩子*次向家人以外之人表達情感的節日，它不僅是教育孩子尊敬師長的契機，也是教育孩子如何表達愛與感激的契機。這種表達有很多方式，禮物是其中的一種，也是*為普遍的一種。絕大部分孩子送*禮物，隻為表達一份情感、一份祝福，隻為收獲一個微笑、一個鼓勵。給這份禮物附加太多價值，抑或是直接把這份禮物拒之門外，忽視的是孩子真摯的感情，放棄的是一次愛的教育。
愛要大聲說出來，情要盡情表達出來，我們常常這樣教育孩子，那又為何在*節送禮上如此諱莫如深，如此避之不及?一張賀卡、一束小花，一件孩子自己挑選的禮物，都是孩子心中愛的具象，沒有那麼多世俗雜念，也沒有貼著標榜身價的價格牌。這份禮物，蘊含著教育的機會，考驗著教育的智慧。於*而言，與其堅守原則拒絕，當面欣然接受並熱情表達感謝，是否更能讓孩子感受到尊重?在感謝的同時，如果能在孩子生日、兒童節等時機予以“回禮”，是否更能讓孩子感受到愛的互動?如果覺得禮物過於貴重，與家長溝通無聲無息地將禮物退回去，是否更能呵護孩子幼小的心靈?於家長而言，與其與人攀比、斤斤計較，和孩子一起准備、親手制作，是否更能引導孩子的情感表達?如果能帶著孩子去拜訪自己的老師，送去自己精心准備的禮物，是否更容易在孩子心中埋下敬師的種子?
想起一則故事：在夏威夷一個偏遠的小島上，男孩杰克聆聽老師的解釋，為什麼人們在聖誕節要互贈禮物。老師說：“禮物表示了我們對彼此的愛。”聖誕節到了，杰克為老師也帶來了禮物——一個閃閃發光的貝殼。老師問：“你在哪裡發現這麼光潔、斑斕的寶貝?”杰克告訴老師，老人們告訴他，二十多英裡外那個叫庫拉的隱秘海灘上有時會出現這種貝殼。他就去了。老師說：“哦，它太美了!我會一輩子珍惜的。但你不應該為此走那麼遠的路。”杰克眨著大眼睛認真地說：“走路其實也是禮物的一部分。”筆者以為，這個故事道盡了關於送禮的所有學問——走路是禮物的一部分，禮物也是教育的一部分呀!
校園與社會，中間隻隔著一堵圍牆。校園風氣和社會風氣，相互影響和作用。在全社會都在大力端正黨風、政風和民風的今天，端正校園風氣自然也是這一努力的有機組成部分。“廉潔教育從娃娃抓起”，未*要轟轟烈烈的宣傳和形式，但卻需要扎扎實實的實踐和細節。*節不送、不收物質形態的禮物，理應成為這一實踐的重要內容。不妨說，校園減負，不光要減課業負擔，也要減人情負擔。每年節日來臨，家長和孩子的一聲“謝謝老師”“節日快樂”就足矣!
